Значит, им объясняют буквы через слова, начинающиеся на эти буквы. Типа b - bed, c - cat. Домашка - вставить эти уже пропущенные буквы в слова. И тут я говорю, дщерь, а ты знаешь, что к буквам at спереди можно приставить не только c, но и b, и получится летучая мышь, отсюда же Бэтмен. И перед og можно вставить не только d, но и f. И как это явление погоды называется? Туман, круто да. Ну мы и написали всё что требовалось плюс сверх того. И учитель перечеркала. 

Ладно, вопрос не в оценке, хотя ща обидно было. Но вот я реально не понимаю, зачем деток, пока толком не знающих грамматики русского, учить английскому алфавиту. Да, они выучат, что слово ink, прости Господи, начинается с i и читается по правилам закрытого слога, но это знание им вообще ничего не даст, например, если они увидят более частотное ice cream. 

В общем мой вопрос такой, будь вы составителем программы для beginners, вы бы начинали с алфавита? Вопрос второй: пили ли вы успокоительные за время обучения ваших чад в школе?))) 

Заранее спасибо

По первому вопросу – не знаю. Когда дочка только начинала учить инглиш, нам было велено приобрести учебник Бонк, в котором с первых же страниц вместо алфавита шла транскрипция (все эти чудесные знаки θ, ð, æ и прочие), причем эти знаки детишечкам предлагалось обводить карандашом по точкам. Уж лучше бы алфавит, ей-богу.

По второму вопросу – ответ "да". Собственно, продолжаем, 7-й класс только, так что валосердин форева.

моя семилетняя дочь  как-то   спросила

 - мама, отгадай загадку: какое слово начинается на F и заканчивается на UCK

 - (мама фшоке) ммм ннне знаю я такого слова

 - знаешь, мамочка, знаешь!

 - ну хорошо, может знаю - но не помню! 

 - ну что же ты, мамочка, это же FIRETRUCK

Интроьверт, аааааа, шикарно)))))) 

Eleniva, спасибо))) работаем в этом направлении))))

Рина Грант, а как же мотивация и все такое... Может, с фраз начинать или песенок? А потом уже к письменной речи?

А что касается алфавита - то почему бы и нет? Это основа. Просто, на мой взгляд, задания детям либо должны иметь единственное решение, либо дополнительные ответы должны явно поощряться. Имхо, естественно.

Просто я хорошо помню, как меня в пять лет учили "на песенках" и прочем устном материале. Это оставляло ощущение полной беспомощности и собственной тупизны, потому что странные слова на слух различать было очень трудно. Механически повторяла, не понимая смысла. Так что это была анти-мотивация. Только когда стали записывать слова буквами, в голове наконец прояснилось, что что означает и как это произносить )))

У меня сын в 5-6 лет знал много английских песенок наизусть (с кассет Oxford University Press, спасибо продавцу Николаю, постоянно стоявшему с ними в начале 90-х на бульваре Пушкина в Донецке). Там еще были "джазовые" версии сказок (Little Red Riding Hood, Chiken Little и пр.) - тоже их легко подхватывал с любого места, изображал грозного тролля, живущего под мостом: "I like to fight and bite...", увлеченно распевал таблицу умножения на английском (не знаю уж, что запомнил из самой таблицы, но мелодии ему нравились). Еще книжки-малышки у нас были, типа "Mother Goose", оттуда тоже кое-что знал. Но... дальнейшее могу охарактеризовать одной фразой: "Началась школа - кончилась учеба". Школа была обычная (английский с 5 класса), но с  "факультативом по английскому"  для первоклассников по желанию.  Записала его туда, в надежде хотя бы таким образом продолжить обучение системно (в отличие от домашнего). С первого же занятия пришел недовольный: "Она нас заставляла хором кричать: "Ххи!" "Шшы!" (это после оксфордских-то кассет, к которым успело привыкнуть его ухо). После нескольких таких занятий интерес к предмету стал постепенно ослабевать (даже дома, в том числе и потому, что уставал от остальных занятий + продленка) и возродился в какой-то мере только ближе к окончанию школы, когда увлекся сетевыми игрушками, где все тексты на английском...

Ну есть, конечно, люди/дети, кому восприятие на слух дается легче. Кроме того, он же тогда еще маленький был? Вот он и учил язык как ребенок-натив, на слух. Но тут-то речь о школьниках. Мне пришлось много заниматься со школьниками-двоечниками (был даже один мальчик настолько затравленный школой, что при звуке английской речи сразу начинал плакать), и у них у всех была одна проблема - недостаток понимания. Как только я им объясняла, как работают ненавистные и непонятные правила и, главное - почему они именно так работают, у них все вставало на места и они начинали понимать язык, говорить и получать хорошие оценки. Тот мальчик, который в сентябре плакал, к концу учебного года имел пятерку просто потому, что ему все понятно стало. И стал говорить, что английский его любимый предмет! )))) Так что, если честно, не верю я во все эти танцы с бубнами про "естественное изучение языка". Оно работает с совсем маленькими детьми при условии погружения в языковую среду, но как только ребенок подрастает и включает логическое мышление, до него проще достучаться и обучить чему-либо именно через логику. 

Кстати, сын читал (по-русски) с 4 лет (даже раньше, но с 4-х - бегло). Но вот с чтением на английском, да и вообще с "более академическими" занятиями по нему у нас в то время не пошло - у него какое-то отторжение было к чужому языку в формате "изучения". А вот песенки и сказки зашли очень даже неплохо...

Не, почему, я тоже в четыре года читать научилась. И книжки мне какие-то детские на английском дарили. У меня не было проблем с алфавитом, я его как-то сразу освоила.

Кстати, а есть ли сейчас в Москве СОШ, где учат французскому и немецкому?

Вот-вот, аналогично.